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專題通論與專題格式篇
四 團隊合作能力
第
1 以 2 ～ 4 人為小組，在專題製作過程中通力合作，透過溝通、協調、分工、互
章
補的學習過程，培養學習者團隊合作的素養與能力。
五 知識整合與表達能力
透過撰寫專題計畫、專題報告，整合有關專題的相關知識，完整呈現專題製作
的過程與結果。另外，期中與期末的口頭報告，也可訓練學習者表達與反饋思考的
能力。這種書面報告與口頭報告的能力，也是未來大學，甚至研究所階段，進行較
為嚴謹研究時所需具備的能力。
1-3 專題製作流程
專題實務製作透過理論與實務的結合，進行學習活動。整個專題課程由尋找組員與
設定題目開始，撰寫專題的計畫書，並擬定分工與時程表後，大量蒐集相關資料，作為
製作過程的參考。再來，可能採用實作、問卷、實驗與訪談等方式實施與完成專題目標。
最後則需要將專題製作過程與結果撰寫成專題報告，並進行期末口頭報告，以成品、專
題報告、口頭報告等供老師評量專題實施成效。另外，也應把握各種機會，參加競賽或
研討會等，分享專題成果，爭取榮譽。
依據專題製作的過程，我們將專題的實施流程區分為準備（Preparation）、實施
（Implementation）、呈現（Presentation）、評量（Evaluation）與進階（Advance）
等五個階段，簡稱為 PIPE-A。完整專題製作的實施流程圖，如圖 1-1 所示，各個階段
說明如下：
一 準備階段（Preparation）
包括尋找組員、確定專題主題、蒐集資料、撰寫計畫書等，為進行專題而準備。
二 實施階段（Implementation）
依據計畫書的分工與預定時程，透過可行的實施方法（研究方法）完成專題目
標。為達成有效學習，應確實記錄實施過程，例如問題的發生與解決方法、專題目
標的變動等，建立完整的學習歷程檔案。
三 呈現階段（Presentation）
當專題完成後，應依照學校或老師規定的專題製作報告格式，進行撰寫專題報
告、專題成果網頁製作與口頭簡報等方式，呈現專題的成果。
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